从湖南沅江三中少年杀师案反思我们的教育

   悲剧的直接起因，是因为11月12日下午3点45分，别的班级大都已经开始放周假，鲍老师布置大家观看一部16分钟励志电影，并要求每人写一篇500字观后感才能离开。沅江三中实行封闭式管理，高三年级每个月会放2天月假，每周日下午放3小时周假，允许学生们到校外活动。一周唯一的三小时校外活动时间，被临时增加了两项任务，打算外出买东西的小罗感到心烦，他找班主任沟通，班主任说，不写就转到普通班，并把小罗叫到了办公室，罗某随身带着之前在网上买的弹簧刀。在办公室被老师批评态度不端正，还有最近的成绩起伏并要联系家长时，小罗做出了上述举动。

   类似小罗这样的学生杀师案，在我国已有多个先例，有人统计，过去十年经媒体报道的学生杀害老师的案件，就有十起，其中有9起是发生在初三或高三学期。本案最大的人间悲剧是，留下两个无辜的家庭，被父母寄以厚望的优等生沦落为罪犯，优秀教师还有一名与作案少年在同伴求学的女儿

   从法律的角度，行凶少年因为未成年人的身份，不会被判处死刑或者无期徒刑，或许十年有期徒刑足以。正是因为未成年人具有可塑性，我国刑法对未成年人犯罪一直都是教育、感化、挽救的精神，减轻处罚应当是必然。然而，法律处罚不是最佳手段，更不是最终目的，是迫不得已的一种救济手段。未成年人犯罪，也从来都不是任何一方的责任，少年固然有罪，然而他的人生才刚刚开始，更重要的是，这名作案少年今后的人生能否回到正轨？留给我们普通的人，更多的是对教育的反思。

  少年行凶案、未成年少女杀婴案、高三学生跳楼自杀案，每个案件都有特殊性，但反映的共同特点都是未成年人对生命的轻视。而不尊重他人生命，部分原因是青少年本身就没发育出足够的同情心，深层次的根源是因为自己得到的爱和尊重不够。记得我在当检察官时办理的一起故意杀人罪，我问到行凶少年，那是一个人不是动物，你怎么看，他反问我，人和动物有什么区别？冷漠的表情、平静的语言，曾让我久久不能平静。然而，在总结众多涉罪未成年的成长经历时，得出的结论是：这些少年要么认为父母给的爱太少，要么认为“爱太远”（留守儿童进入城市后涉违法犯罪问题）。这些无论是对自己生命的轻视，还是对他人生命的轻视，还是如今多发的校园欺凌事件，根本或许都是因为这些少年在成长过程中积压了太多失望、愤怒、仇恨和不满，使得他们也习得了向弱势转移，也可能因一些小事的刺激变得“攻击性”特别强，由本来的受害者变为加害者。暴戾的种子一旦被种下，攻击倾向就容易滋生，而所有的攻击性行为，本质上都是在呼唤爱。

   什么样的爱，才能得到孩子的认可？有人用这样的话来总结被害老师的经历：我鞠躬尽瘁希望你出息，你心怀怨恨从来不感激。我顶着骂名严格要求你，你一言不合挥刀刺过去。何其悲哀的中国师生关系，得出结论：遇害的老师多半是教之严、责之重、爱之切的优秀教师。确实，被害老师的敬业精神是毋庸置疑的，这种精神能得到行业的认可，社会和家长的认可，但未必能得到孩子的认可。其实，尖子生小罗与老师之间的矛盾潜伏已久，虽然经常考班级第一名，但小罗对考重点大学并没有很大兴趣，只希望留在本地的一个二本学校，过轻轻松松的日子，这与老师和父母的期待背道而驰，老师和父母的爱和期望，被他视为心理负担，自己的想法得不到认可，更是积累了怨恨和愤怒，所有的情绪最终以极端的方式找到了出口。如果小罗的想法能得到家长和老师适度的尊重和认可，或许会是另一种结果。

  初为父母的时候，或许都懂得在孩子幼年时期给予爱和鼓励然，然而当有那么一天，如果我们也步入中年，人生的激情渐减，而且自认为自己的人生地图和世界观完美无缺，不需要修改，如何给予自己和孩子鼓励，或许是我们年轻父母都需要思考的。或许，时常质疑自己，允许别人甚至是我们的孩子来检验自己，也不失为一种学习和进步吧。